Педагогические способности тренера по стрельбе
Корх А.Я. Педагогические способности тренера по стрельбе
Тренер — это педагог, готовящий спортсменов различной квалификации и призванный в первую очередь воспитывать из них граждан, патриотов своей страны. Профессиональные обязанности требуют от тренера определенных педагогических способностей, которые определяются его личностными качествами и совокупностью знаний, умений и навыков, необходимых для успешной педагогической деятельности. Педагогические способности тренера — это синтез многих способностей, являющихся предпосылкой быстрого спортивного роста его учеников. Как правило, педагогические способности формируются на базе общих способностей, например, как наблюдательность, гибкость ума, память, творческое воображение, рассудительность и др. Различного рода способности характеризуют тренера с разных сторон и не компенсируют друг друга. Наиболее полное представление о них можно получить только при рассмотрении их в единстве и взаимосвязи. Нельзя отдавать предпочтение ни одному из них, поскольку нет способностей малозначимых. В педагогике и психологии спорта педагогические способности тренера принято характеризовать по группам. Дидактические способности характеризуются умением тренера высокоэффективно осуществлять подготовку спортсменов: передавать учебный материал в доступной форме, обеспечивать наглядность в обучении, добиваться активного и сознательного восприятия его спортсменами, систематически и последовательно планировать и проводить учебный процесс, внося при необходимости коррективы; постепенно усложнять упражнения и тренировочную нагрузку в различных меняющихся условиях; добиваться прочного усвоения навыков; обеспечивать единство обучения и воспитания. Академические способности тренера проявляются в:
— творческом, научном подходе к работе, применении в тренировочном процессе новых методик, основанных на передовых научных знаниях,
— в повышении как общей, так и специальной образованности, неудовлетворенности достигнутым, постоянном совершенствовании своего педагогического мастерства,
— способности избирать нестандартные способы педагогического воздействия на обучаемых,
— применять на отдельных тренировках элементы проблемного и программированного обучения,
— создавать на тренировке различные ситуации, в которых могли бы проявляться творческие способности стрелков. Коммуникативные способности тренера проявляются в:
— умении легко вступать в контакты и доброжелательные отношения с другими людьми,
— управлять своим психическим состоянием (выдержка, сдержанность), правильно реагируя на различные ситуации, избегая конфликтов за счет педагогического такта — этики поведения тренера,
— искоренять отрицательные побуждения (резкость, злословие, грубость),
— быть обходительным и отзывчивым в общении с учениками, терпимо относиться к неумышленным проступкам спортсменов,
— спокойно выслушивать мнения занимающихся, относиться к ним без предубеждения,
— в повседневной жизни быть примером для спортсменов. Гностические способности тренера проявляются в:
— умении анализировать деятельность и личность стрелка, свою собственную деятельность и свои качества, а также опыт работы коллег (характер построения учебно-тренировочного процесса — условия, средства, формы и методы),
— изучать и анализировать объективные и субъективные факторы, влияющие на весь характер тренировочного процесса и воспитательной работы,
— анализировать достоинства и недостатки в развитии личности стрелка,
— обнаруживать и предотвращать или ликвидировать внутригрупповые конфликты. Психомоторные способности проявляются в умении тренера, опираясь на знания и опыт, правильно и доходчиво демонстрировать технику выполнения стрелковых упражнений при обучении и совершенствовании (поэтому такая способность не просто моторная, а психомоторная). Тренер должен учитывать индивидуальные способности стрелков и уметь показать технику стрельбы с различной скоростью, амплитудой, с помощью имитационных упражнений. Следует отчетливо представлять, что только правильный показ движений создает истинную картину выполняемых действий. Авторитарные способности проявляются в умении тренера влиять на стрелков. Педагогическое мастерство неразрывно связано с авторитетом. Должность тренера сама по себе еще не создает необходимого авторитета. Спортсмены хотят видеть в своем тренере человека, который может довести их до вершин спортивного мастерства. В этом случае тренер может рассчитывать на свое влияние на стрелков. Энтузиазм, преданность своему делу, умение показать спортсменам достойный пример, способность держать слово и признавать свои ошибки — все это укрепляет авторитет тренера. Для тренера очень важно уметь своевременно выявить у своих воспитанников задатки к стрельбе и правильно наметить путь к достижению высоких спортивных результатов, правильно определить будущую специализацию (стрельба из винтовки, пистолета, медленная или скоростная) своих учеников, учитывая индивидуальные свойства личности. Перцептивные способности характеризуются умением тренера воспринимать, чувствовать отношение стрелков к учебно-тренировочному процессу; обнаруживать потерю интереса к стрельбе, проникать во внутренний мир ученика (психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности подопечного и его временных психических состояний); выявлять психические особенности каждого подопечного и находить правильный подход к нему; определять потребности стрелков, их мотивацию, интересы, жизненную позицию. Экспрессивные способности проявляются в умении тренера четко, ясно, кратко выражать мысли и чувства. Объясняя упражнение, тренер должен комментировать, правильно или неправильно выполнен элемент, выражать одобрение или неодобрение всегда убежденно и уверенно, избегать трудных терминов и формулировок (если введение их не оправдывается необходимостью), оживлять объяснение юмором, шуткой, доброжелательной иронией. Речь тренера должна быть живой, образной и выразительной, эмоционально окрашенной, без стилистических и фонетических погрешностей. Однообразная, тягучая, монотонная речь быстро утомляет, вызывает скуку, вялость, апатию, так как превращается в однообразно действующий раздражитель. Тренер должен уметь регулировать темп речи и громкость (чересчур громкая, крикливая речь нервирует, быстро вызывает утомление и даже раздражение, особенно во время соревнования). Ни в коем случае не следует повышать на спортсмена голос при неудачной его стрельбе. Здесь уместны только слова одобрения, моральная поддержка. Суггестивная способность характеризуется умением тренера внушать и развивать интерес к занятию любимым видом спорта; убедить в правильности выбора своего увлечения, в возможности достижения высоких спортивных результатов; умением интересно проводить занятия и вызывать желание тренироваться. Стрессоустойчивость характеризуется умением тренера адекватно реагировать на возникающие стрессовые ситуации, т.е. умением управлять своими эмоциями, владеть навыками психоанализа, приемами саморегуляции. Для этого необходимо быть здоровым, физически тренированным, жизнерадостным, уверенным в своих силах и успехе своей команды, обладать выдержкой, трезво оценивать обстановку и находить эффективное решение. Организаторская способность проявляется в умении тренера организовать свою многогранную деятельность по воспитанию и обучению спортсменов, сплотить стрелков в единый дружный коллектив, развивать инициативу и активность каждого. В заключение надо подчеркнуть, что успех психолого-педагогической деятельности тренера зависит не только от его способностей, а в большей мере от отношения к работе, любви к делу, постоянного беспокойства за результат своей деятельности, стремления неустанно совершенствовать свое педагогическое мастерство. Корх А.Я. - "Спортивная стрельба". Учебник для институтов физической культуры.
|
